E. Mz. Casa da Criança: Projeto Pedagógico 2011 - Educação para Sustentabilidade

E. Mz. CASA DA CRIANÇA

PROJETO PEDAGÓGICO SEMESTRE 1/2011

Educação e sustentabilidade

· Introdução

Desenvolvimento Sustentável- É a busca do equilíbrio entre o crescimento econômico e o desenvolvimento humano. Por meio deste, se deve obter o equilíbrio entre ambos, no sentido da sustentabilidade da vida humana. É o desenvolvimento que satisfaz as necessidades do presente, sem comprometer a capacidade das gerações futuras de satisfazerem suas próprias necessidades. Consiste num processo de transformação no qual a exploração dos recursos, a direção dos investimentos, a orientação do desenvolvimento tecnológico e a mudança institucional se harmonizam e reforçam o potencial presente e futuro

· Justificativa

Os pressupostos que fundamentam uma educação para a sociedade sustentável devem ser suficientemente consistentes, de forma a desenvolver nos educandos a capacidade de pensar criticamente o homem e suas relações com a natureza.

A construção de uma sociedade sustentável envolve a promoção de uma educação que estimule a transformação ética e política dos indivíduos, bem como das instituições, promovendo mudanças que percorram o cotidiano individual e coletivo.

O mito do homem enquanto sujeito de todos os direitos e da natureza objeto de toda exploração deve ser superado pela educação que se quer transformadora. Para tal, há que se reforçar o vínculo entre cultura, linguagem e consciência, considerando, principalmente, que o poder também se expressa na linguagem. E a linguagem é a alavanca do processo educativo. Há que se cuidar, portanto, para que a palavra seja o reflexo de consciência crítica e comunicação dialógica dos homens entre si e com a natureza.

Neste cenário, o grande desafio da educação é mediar um novo projeto de sociedade, no qual os aspectos políticos, sociais, econômicos, culturais e ambientais sejam criticamente revistos. Isso implica levar os educandos a uma compreensão de que sua realidade imediata sofre os reflexos da realidade social, ao mesmo tempo em que as ações individuais vão se somar às ações de outros homens e compor o tecido social. Essa relação dialética entre o individual e o coletivo vai dar movimento à realidade, concretizando um mundo mais justo e sustentável aos humanos e a outras entidades não humanas, mas sem as quais não haveria o mundo tal qual o conhecemos.

Devido a abrangência do projeto global aqui apresentado trabalharemos este em subprojetos buscando uma melhor organização do tempo e espaço pedagógico e o sucesso na realização dos objetivos propostos para o atendimento às necessidades da comunidade.

OBJETIVOS GERAIS

· Atender as necessidades da comunidade local;

· Promover o desenvolvimento e a construção de conhecimentos;

· Promover a formação da consciência crítica;

· Promover a integração escola/comunidade;

· Desenvolver no educando a capacidade de pensar criticamente o homem e sua relação com a natureza;

· Reforçar o vínculo entre cultura, linguagem e consciência

· Preservar o meio ambiente para as próximas gerações;

· Conscientizar a população para que se trabalhe em conjunto;

· Preservar os recursos naturais;

· Criar um sistema social eficiente que não permite o mau aproveitamento dos recursos naturais;

· Criar programas de conhecimento e conscientização da real situação e de formas para melhorar o meio ambiente.

SUBPROJETO I: AÇÃO COMUNITÁRIA PARA CONTROLE DA DENGUE E GRIPE SUÍNA

A dengue se apresenta como sério problema de saúde pública no Brasil e especialmente na comunidade em que nossa escola está inserida. Tal problema interferiu e prejudicou inclusive o desenvolvimento do trabalho pedagógico no decorrer do ano letivo.

O mosquito aedes aegypti é o causador de três doenças: dengue, dengue hemorrágica e febre amarela. Somente para febre amarela existe vacina, mesmo assim essa doença ainda representa ameaça. Portanto o foco do nosso trabalho será a eliminação dos criadouros de mosquitos através de informação oferecida à comunidade local e do trabalho coletivo.

OBJETIVOS:

· Combater a dengue.

· Oferecer a comunidade escolar informações para que possam se prevenir contra essas doenças;

· Eliminar os criadouros do mosquito aedes aegypti.

· Desenvolver hábitos de higiene.

· Levar a compreensão da importância da higiene para a saúde

METODOLOGIA

1- Pesquisa e coleta de dados sobre as doenças transmitidas pelo mosquito aedes aegypti, assim como formas de transmissão, tratamento e combate às mesmas.

2- Organização dos dados das pesquisas para confecção de material informativo.

3- Confecção de folders, apresentações e cartazes com os dados organizados na etapa anterior.

4- Eliminação dos possíveis criadouros existentes ao redor da escola.

5- Passeata com exposição dos cartazes e entrega dos folders informativos à comunidade em torno da escola.

6- Exposição dos materiais nos murais externos da escola.

7- Palestra com profissionais da saúde oferecida aos responsáveis e a comunidade em geral na escola. (Reunião de Integração)

SUBPROJETO II: QUEM SOU EU?

Objetivos:

Ao final do projeto os alunos deverão ser capazes de:

· Saber a história de sua vida;

· Conhecer a história e o significado de seu nome;

· Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo e órgãos dos sentidos;

· Estimular o raciocínio e a percepção visual;

· Desenvolver a imaginação e a criatividade;

· Saber maior número de palavras e expressões antes desconhecidas ( Aumento e enriquecimento do vocabulário );

· Identificar suas preferências em relação a tudo que o cerca, a sua realidade;

· Formar próprios conceitos através de descobertas e experimentações.

Culminância: Construção de um Mural coletivo e de um Álbum da vida – Individual.

PROJETO –EDUCAÇÃO PARA SUSTENTABILIDADE: MEIO AMBIENTE

· Justificativa

A educação ambiental é uma das metas do trabalho escolar, tendo como princípio a concepção de meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade.

· Objetivos

ü Conceituar a importância do meio ambiente para a humanidade, assim como a necessidade de sua preservação para o equilíbrio do ecossistema.

ü Reduzir, reciclar e reutilizar.

ü Promover a sensibilização de todos sobre os problemas ambientais.

ü Estimular a participação de professores, funcionários, pais, alunos e comunidade, resgatando e fortalecendo a responsabilidade ambiental.

ü Explorar o tema meio ambiente.

ü Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

ü Reconhecer a importância de se manter o equilíbrio do ecossistema.

ü Despertar o interesse e a curiosidade científica.

· Estratégias

ü Vídeos

ü Textos de gêneros diversos

ü Conversas informais

ü Pesquisa

ü Entrevistas

ü Jogos

ü Visita ao Jardim Zoológico – Fundação Riozoo

ü Visita ao espaço cultura COMLURB na Gávea

· Desenvolvimento

1- Formação de frases para campanha de preservação do meio ambiente.

2- Confecção de ambientes artificiais (terrário)

3- Confecção de jogos pedagógicos com sucata e material reciclado em geral

4- Coleta seletiva na escola

5- Programa Pelotão da Higiene

6- Visita ao Jardim Zoológico

7- Confecção de catálogo com animais vistos no Zoológico onde conste suas principais características

8- Visita ao espaço cultural COMLURB e participação da oficina de reciclagem

9- Multiplicação das atividades desenvolvidas na oficina acima a fim de coletar materiais para exposição

10- Expo Educação para sustentabilidade com exposição das produções desenvolvidas no decorrer do projeto

· Avaliação: Qualitativa mediante observação.

SUBPROJETO IV – PLANO DE AÇÃO E REORIENTAÇÃO DOS ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZADO

· INTRODUÇÃO

Durante este projeto serão trabalhados métodos e técnicas diferenciadas de aplicação do processo ensino-aprendizagem buscando uma melhor eficácia do trabalho docente e discente, resgatando valores, a qualidade do ensino ministrado, o interesse dos alunos pelo aprendizado, dando apoio aos professores e funcionários e incentivando a ação criativa de todos.

· JUSTIFICATIVA

O projeto se apresenta de suma importância, tendo em vista as dificuldades encontradas durante o processo de ensino-aprendizagem pelo corpo escolar, que se evidencia nas dificuldades que os alunos demonstram em desenvolver habilidades básicas para um aprendizado efetivo que acaba por produzir um quadro de distorção série-idade, desinteresse dos alunos pelas atividades escolares, distorção de valores éticos e morais, desrespeito às normas de convivência.

Faz-se necessária uma mudança em todo o processo das relações interpessoais entre os alunos, entre alunos e professores, entre a escola e os responsáveis e entre todos os profissionais da escola, para que se promova um trabalho cooperativo permeando todos os momentos e etapas de aprendizado que se dá dentro ou fora da sala de aula, valorizando cada um deles em particular e com isso cada sujeito que participe do processo, incentivando a todos pelo esforço empregado.

· OBJETIVOS

ü Resgatar valores éticos e morais;

ü Incentivar a participação de todos os funcionários, buscando parcerias, cooperação e responsabilização coletiva pelo sucesso das propostas da escola;

ü Resgatar a auto-estima de todos os evolvidos;

ü Levar os alunos a perceberem sua responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem;

ü Desenvolver métodos e técnicas que promovam uma aprendizagem efetiva e possam atender cada aluno em particular, respeitando suas dificuldades e valorizando suas habilidades;

ü Propor atividades para que todos os alunos, independente das dificuldades que tenham apresentado até então, possam descobrir e desenvolver suas capacidades diferenciadas auxiliando no aprendizado geral através da auto-descoberta e valorização de suas inteligências múltiplas.

ü Eliminar aos poucos a distorção série-idade;

ü Enriquecer a aplicação dos conteúdos constantes dos planos de curso de cada etapa;

ü Otimização da aplicação e desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem através da utilização de mídias diversas e que estejam à disposição da escola, transformando-a em um ambiente mais rico, interessante, atualizado que interaja com os conhecimentos tecnológicos, fazendo com que os alunos vejam a escola sob a ótica de um lugar onde seus conhecimentos e interesses são valorizados durante o planejamento de cada aula, em todos os momentos formais e informais de aprendizado;

ü Desenvolver hábitos de estudo e pesquisa tanto entre os alunos como entre os professores;

ü Contribuir para a redução da evasão e retenção escolar, (re)significando os conteúdos através de novas metodologias;

ü Alfabetizar letrando;

ü Levar os alunos a utilizar a linguagem para dinamizar suas relações com o mundo;

ü Levar os alunos a conhecer, entender, ler interpretar e saber fazer uso da linguagem em situações práticas;

ü Acelerar o processo de aprendizagem;

ü Levar os alunos a utilizar as diferentes linguagens ajustadas às diferentes situações de comunicação, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

ü Inventar novas formas de ler na escola;

ü Estimular a produção textual oral e escrita;

· DESENVOLVIMENTO

O projeto tem como principal objetivo contribuir para a redução da evasão e retenção escolar, (re)significando os conteúdos através de atividades variadas. O grande desafio posto é o de alfabetizar letrando. Antes de qualquer coisa, o ser humano precisa saber movimentar-se no mundo, e isso vem antes do processo de alfabetização. Parafraseando o mestre Paulo Freire, “a leitura de mundo deve preceder a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade daquela. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente”. (Paulo Freire, A importância do ato de ler). É preciso que o sujeito utilize a linguagem para dinamizar suas relações com o mundo. E, para isso, ele precisa conhecer, entender, ler, interpretar e saber fazer uso dessa linguagem em situações práticas. Esta é uma tarefa desafiadora para os educadores, ensinar além das letras.

Esse projeto se propõe a desencadear nos participantes o gosto pela leitura e escrita e seu reconhecimento como função social. A dificuldade da escola em iniciar a criança no mundo das letras pode estar na raiz da evasão e da retenção; propor aos alunos um ambiente acolhedor e desafiador, proporcionando-lhes a capacidade de construir e buscar novos conhecimentos para acelerar seu processo de aprendizagem o fará utilizar as diferentes linguagens ajustadas às diferentes situações de comunicação, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. Para Winnocott, o brincar é universal, facilita o crescimento, portanto, a saúde, conduz à relacionamentos grupais e é uma forma de comunicação consigo mesmo e com os outros. É nesta proposta que vamos apostar para construir com atividades interessantes e divertidas os sentimentos de auto-estima e valorização, que serão o ponto de partida para a reinvenção dos conteúdos já apresentados em sala e que não foram internalizados.

O processo metodológico deste projeto possui como referência a “Alfabetização Lingüística” de Luis Carlos Cagliari segundo o qual as atividades de leitura e escrita devem partir da realidade lingüística do aluno de modo a tornar-se significativa. Para tanto partiremos de propostas pelas quais o público alvo demonstre interesse e que apresentem função social para o grupo. Tendo sempre em mente que a infância é a época mais criativa do ser humano e que todo trabalho pedagógico deve basear-se no respeito intelectual pela criança. Para tentar compreender o pensamento da mesma, o que muitas vezes exige compreender várias outras coisas, é necessário estudar a história da escrita da humanidade e só depois começar a compreender o significado da escrita das crianças.

· ESTRATÉGIAS E RECURSOS

1- Atendimento em pequenos grupos a fim de realizar atividades que desenvolvam leitura e escrita de forma divertida e que proporcione oportunidade de verificar e sanar as dificuldades de cada um. Esta estratégia será empregada em cooperação com as Dirigentes de Turno preferencialmente nos horários de atividades extraclasse de cada turma. As atividades a serem realizadas serão elaboradas e revisadas em conjunto com a Coordenação Pedagógica.

2- Utilização dos computadores disponíveis no pequeno laboratório de informática de que a escola dispõe com atividades que visem o desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam o processo de ensino e aprendizagem, principalmente referentes ao raciocínio matemático, noções geométricas básicas, leitura e escrita. Esta estratégia será planejada, revisada e empregada pela Coordenação Pedagógica que atuará nessa condição também como Orientação Tecnológica.

· PÚBLICO ALVO: alunos com dificuldades no processo de ensino e aprendizagem que apresentem defasagem na leitura e na escrita, principalmente os de 1º série complementar.

· RESULTADO ESPERADO: pretende-se que ao final do projeto, os alunos desenvolvam competências no domínio da linguagem escrita, se tornando leitores capazes de refletir sobre a realidade e de perceber sua responsabilidade no que tange sua vida escolar.

· AVALIAÇÃO: em todos os momentos do projeto por observação individual do aluno.

SUBPROJETO V – CONTADORES DE HISTÓRIAS

Em nossa escola os alunos, em sua maioria, são de origem de classes populares, demonstrando que seu contato com a leitura e a escrita não tem a mesma representação, o mesmo significado. Muitas famílias tem pouca ou nenhuma escolarização, o que faz com que tenham grandes expectativas de acesso à escola para seus filhos.

Não podemos permitir que os livros e a literatura fiquem para nossas crianças como algo desestimulante e obrigatório. Trabalhar com a literatura na escola deve tornar-se então, uma atividade prazerosa, interessante, criativa e muito atraente. Assim, ao invés de cobrar cada livro lido, faremos com que os alunos tomem o gosto em recontar a história lida.

Somente lendo muito e de tudo a criança desenvolverá seu senso crítico, formando opiniões próprias, formulando critérios, encontrando novos valores.

PÚBLICO-ALVO: alunos da 1 série complementar

OBJETIVOS

· Contextualizar o processo de ensino e aprendizagem no desenvolvimento da leitura.

· Oportunizar aos alunos vivências significativas, relacionando-as com os conhecimentos construídos pela humanidade.

· Problematizar situações do cotidiano no qual os alunos possam buscar novos caminhos e, assim, construir seus conhecimentos.

METODOLOGIA

1- Serão oferecidos aos alunos textos de várias tipologias para que se familiarizem com a forma e o estilo de cada gênero literário.

2- Promover-se-á o rodízio entre os livros oferecidos para que cada aluno possa ter contato com todo material disponibilizado, inclusive levando para casa.

3- O professor selecionará um texto do interesse da turma toda semana e fará a leitura dramatizada do mesmo de acordo com a criatividade de cada um e enquanto durar o processo de troca dos livros pelos alunos.

4- Após todos terem tido a oportunidade de ler os livros e textos variados oferecidos pelo professor a turma será dividida em grupos. Cada grupo escolherá o texto que gostaram mais e preparará a sua própria apresentação dramatizada que será oferecida aos colegas de sua turma.

5- Quando todos os grupos já tiverem se apresentado em sala de aula a turma escolherá as apresentações que acharem mais interessantes para apresentar a todos os colegas da escola num sarau literário.

SUBPROJETO VI: CONTOS DE FADA

Trabalharemos alguns clássicos da literatura para desenvolver nos alunos da Educação Infantil e 1 série elementar o prazer e o interesse pela leitura. A literatura oferece a criança como um todo, uma fantasia muito próxima do real, uma manifestação do sentir e do saber, o que permite a ela inventar e renovar.

OBJETIVO

· Conhecer as histórias despertando o interesse e criando situações para que as crianças ampliem seus conhecimentos.

· Desenvolver a linguagem oral e escrita.

· Ampliar o vocabulário.

· Identificar os personagens das histórias.

· Desenvolver noções de quantidade, classificação e seriação.

· Vivenciar este projeto junto com a família.

METODOLOGIA

Contos que iremos trabalhar:

ü Os três Porquinhos

ü Chapeuzinho Vermelho

ü Branca de Neve e os Sete Anões

ü A Bela e a Fera

ü João e Maria

Atividades:

ü Contação de história

ü Reconto das histórias pelas crianças

ü Dramatização das histórias

ü DVD das histórias

ü Jogos

ü Confecção de murais com os personagens das histórias

ü Oficinas de desenho e pintura

DURAÇÃO: 2º bimestre

SUBPROJETO VII - Fábulas e Fabuladores

Duração: 4º bimestre

Formulação dos Problemas

Ao realizarmos um projeto com fábulas, estaremos proporcionando aos alunos, convivência com a literatura infantil e seus grandes autores. Destacando o maior escritor infantil de nosso país Monteiro Lobato.

Poderão também refletir através das atitudes dos personagens suas próprias atitudes, de maneira que passarão a agir dentro de um caráter moral, ético e cidadão.

Identificar a criação literária, como fonte de informação na construção de um comportamento, ético e solidário.

Objetivos

- Proporcionar aos alunos, condições de conhecerem e valorizarem os clássicos da literatura infantil e seus criadores.

- Introduzir através das fábulas, conceito de valores morais, ética e cidadania.

Tempo da Atividade: Um mês

Material:Os textos trazidos de casa, meias velhas, botões, pedaços de tecido, restos de lã, um suporte para teatro de fantoche, que poderá ser confeccionado pela própria classe utilizando papelão.

Planejamento

1º Sensibilização

2º Concretização

3º Integração

4º Exposição

Tema

• Ética e Cidadania: Atitudes de solidariedade, respeito,valores morais.

• Pluralidade Cultural: As diversidade na formação de nossa cultura.

Execução

Sensibilização:

-Reconhecer as diversas etapas da criação de um texto (começo, meio e fim)- narrador e personagens.

-Estabelecer relações entre partes de um texto, ou de um texto com outros.

-A possível reescrita de uma história, a partir de ponto de vista diferente.

-Interação e cooperação no trabalho em grupo -Iniciação a pesquisa -Produção de textos como fonte de expressão de suas idéias

-Manifestações corporais através da arte da interpretação

-Articular a linguagem verbal,visual, corporal e sonora

-Conhecer a tecnologia( internet) como divulgação e trocas de idéias e fonte de pesquisas.

-Valorizar autores brasileiros.

-Conhecer e conviver com as diferenças

-Planejar a vida, para poder colher frutos futuros..

-A importância em cativar amigos, e nunca querer levar vantagem em tudo

-Trabalhar os conteúdos de uma maneira interdisciplinar.

Concretização:

As diversas obras da literatura Infantil: A Cigarra e a formiga, A Raposa e a Uva, A Cobra e o Sapo, João e Maria, A Tartaruga e a Lebre, O Sítio do Pica pau Amarelo.

- Vocabulário- a descoberta e o uso de novas palavras.

- Ortografia -Pontuação -Reescrita e Produção Coletiva de textos.

• Integração:

- Artes: Dramatização Desenhos Música História em quadrinhos. Confecção de máscaras Produção de Cenário Maquete.

- História e Geografia: A vida dos escritores: Esopo e Monteiro Lobato

- As estações do ano ( primavera, verão, outono, inverno)

- Diferença entre sitio, chácara e fazenda, a contribuição dos imigrantes no desenvolvimento das mesmas.

- As diferentes raças presentes no nosso país.

- Ciências: Água: Sua importância e o consumo consciente para que ela não acabe.

- Matemática: Leitura de conta de água Figuras geométricas, construção de gráficos e tabelas.

• Exposição:Dramatização Criação de Livrinhos.

Conclusões e Aplicações

AVALIAÇÃO: Durante o preparo e a realização da atividade é possível avaliar o nível de leitura e compreensão dos textos em que cada aluno está.
Quanto à produção de texto a elaboração do texto dramático revela uma infinidade de aspectos gramaticais e estruturais que se pode analisar.
As revisões individuais também possibilitam interferências significativas na busca de um texto que atenda às exigências do tema e da situação de leitura a que ele se submete.