ESCOLA MUNICIPALIZADA CASA DA CRIANÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Ano 2011
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1.1 Escola Municipalizada Casa da Criança do Vale do Marambaia
1.2 Endereço: Rua 16 – Qd. 16. Vale do Marambaia – Apolo III – Itaboraí – RJ TEL: 2623-7448 email: casadacrianca.ita@gmail.com blog: http://casadacriancaita.blogspot.com
1.3 Localização: área rural
1.4 CNPJ:
1.5 Ato de criação: 1998
1.6 Entidade Mantenedora: Secretaria Municipal de Educação e Cultura – Itaboraí
1.7 Grau de ensino: 3° período da Educação Infantil, 1° série elementar e Complementar do Ensino Fundamental.
1.8 Número do Censo:
1.9 Termos de funcionamento:
1.10 Número de turmas: 8
1.11 Recursos humanos
A Escola Municipalizada Casa da Criança possui atualmente um quadro de funcionários composto por 01 Diretor Geral, 01 Coordenador Pedagógico, 02 Dirigentes de Turno e 01 Orientador Tecnológico, 08 funcionários de apoio e 05 professores distribuídos ao longo dos turnos de funcionamento da escola. Há uma carência de professores que nos obriga a desviar os funcionários da secretaria e Equipe Gestora com formação pedagógica para as salas de aula promovendo uma sobrecarga e acúmulo de funções que prejudica o funcionamento regular da Unidade de Ensino bem como a execução dos Projetos Pedagógicos.
2. Espaço físico
2.1 Relação de ambientes
· Salas de aula – 04
· Banheiros de alunos – 01 masculino e 01 feminino
· Banheiro de funcionários – 01
· Secretaria
· Refeitório
· Sala de informática
· Cozinha
· Almoxarifado
· Pátio
2.2 Recursos Materiais
A escola dispõe de recursos audiovisuais como televisão, DVD, rádio, caixa de som, vídeos e CDs de áudio, livros infantis e pedagógicos, computadores, impressoras a jato de tinta e matricial, copiadora e mimeógrafos, materiais esportivos básicos como bolas, bambolês e cordas. No entanto não dispomos de um espaço adequado para o funcionamento do laboratório de informática, pois o mesmo é pequeno e abafado, também não dispomos de uma sala de professores onde os mesmos pudessem se reunir para troca de ideias e planejamento ou um local adequado para prática desportiva.
3. APRESENTAÇÃO
A escola enquanto instituição formativa deve decidir-se por seus rumos e questionar constantemente sua função cidadã, atendendo aos anseios contemporâneos e ao desenvolvimento pleno das atuais e futuras gerações.
Portanto, sentimos a necessidade de empreender uma proposta de trabalho coletivo, a qual possa ofertar subsídios para vencer as barreiras e entraves que inviabilizam a construção de uma escola pública que eduque de fato para o exercício pleno da cidadania e seja instrumento real de transformação social. Espaço em que se aprende a aprender, a conviver e a ser com e para os outros.
4. Introdução
Entendemos o Projeto Político Pedagógico como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar, significar e re-significar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo.
O eixo de trabalho proposto pela nossa escola pressupõe uma construção participativa que envolve ativamente a todos.
Assim, afirmamos a importância e finalidades do Projeto Político Pedagógico, o qual se constitui como a alma da escola, simbolizando a vida e o trabalho de todas as pessoas que fazem a educação no dia-a-dia (direção, equipe pedagógica, alunos, pais, funcionários da escola e a comunidade em que ela está inserida).
Aspectos que são tidos como comuns no mundo atual, como o pluralismo político, a multiculturalidade, a intolerância nas relações inter e intrapessoais, as diferenças de classe e de oportunidades, o combate a toda forma de exclusão e a necessidade de inclusão social e um novo tipo de formação educacional devem encontrar espaço privilegiado em nossa discussão.
Por isso, este Projeto Político Pedagógico pretende possibilitar e introduzir mudanças planejadas e compartilhadas coletivamente, pressupondo um compromisso com a aprendizagem do aluno e com a educação para a cidadania. Apresenta também como referência envolver todos os atores desse processo numa construção coletiva, em busca da excelência da educação, partindo de valores, concepções, princípios e crenças presentes em todo o grupo e que dizem respeito ao futuro do homem e da sociedade, a melhor maneira de adquirir, transmitir e produzir conhecimentos capazes de orientar a caminhada no dia-a-dia.
O Projeto Político Pedagógico aqui proposto está fundamentado numa metodologia participativa, de uma responsabilidade assumida coletivamente enfatizando os seguintes aspectos: a aprendizagem significativa, onde todo conhecimento deve ser questionado, o interesse pelas múltiplas dimensões do saber, a importância da aprendizagem para a vida e sua possível aplicabilidade para a solução de problemas sociais.
A visão a ser trabalhada em nossa escola em relação ao conhecimento é a de que este deve responder aos desafios presentes na sociedade contemporânea, fazendo com que o aluno possa integrar o que foi aprendido na construção de uma nova realidade social, retornando à prática cotidiana com novas propostas de ação e mudanças, estabelecendo a relação prática-teoria-prática.
5. Objetivos Gerais
· Conquistar maior autonomia para a unidade escolar, abrindo possibilidades para a realização de experiências inovadoras, ousadas e desafiadoras.
· Organizar e desenvolver situações de ensino aprendizagem reconhecendo e respeitando diferenças tais como: nível sócio-econômico, cultura, etnia, gênero, religião e outros; formulando objetivos contextualizados possíveis de serem atendidos e expressos com clareza, selecionando conteúdos e estratégias adequadas às condições dos alunos e aos objetivos pretendidos, planejando instrumentos de avaliação diversificados que sejam capazes de captar a gama de resultados obtidos com situações criadas e experiências vivenciadas.
· Utilizar os conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social para compreender o contexto em que está inserida a prática educativa, explicando as relações entre o meio social e a educação e comprometendo-se com a transformação dessa realidade.
6. Objetivos Específicos
· Colaborar na formulação de propostas de intervenção pedagógica voltadas para a reorganização do trabalho escolar, tendo em vista o progresso e sucesso de todos os alunos da escola.
· Possibilitar o uso pedagógico das novas tecnologias de informação e de comunicação na ação docente.
· Subsidiar a elaboração e execução de projetos, comprometendo-se com o desenvolvimento profissional, a ampliação do horizonte cultural e a formação permanente do docente.
· Refletir sobre a prática docente, de forma a aprimorá-la, avaliando os resultados obtidos e sistematizando conclusões a respeito.
· Possibilitar uma formação pedagógica e social, de forma que o aluno possa atuar como cidadão consciente e responsável pautando-se por princípios de ética democrática, dignidade, respeito mútuo, justiça, participação, diálogo e solidariedade.
· Favorecer a participação da comunidade na gestão democrática da escola, buscando caminhos para a resolução de problemas.
· Contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática, fraterna e sustentável.
· Favorecer as reflexões e a busca de informações para a compreensão do significado e da importância da qualidade na educação democrática do ensino público.
· Superar as imposições e disputas de vontades individuais oportunizando a toda a comunidade escolar a vivência da construção e participação de todos na gestão democrática.
7. MARCO SITUACIONAL
Os inúmeros problemas sociais e educacionais em que nos deparamos na atualidade e o verdadeiro papel da educação são motivos de ampla discussão na sociedade contemporânea.
Pelo fato de a educação vincular-se a uma visão de sociedade, de mulher e homem, de cultura e de conhecimento apresentamos as seguintes visões sobre a nossa realidade:
· De mundo: no mundo, ocorrem as interações homem-homem e homem-meio social, caracterizada pela diversidade cultural. Devido à agilidade dos meios de comunicação e tecnológicos e pela globalização torna-se necessário proporcionar igualmente ao homem o alcance dos objetivos materiais, políticos, culturais e espirituais para que sejam superadas as injustiças sociais.
· De sociedade: a sociedade atual não é organizada de forma justa, devido às próprias condições econômicas a que são submetidas o ser humano, às nuances do mundo de trabalho, às diversidades culturais, dentre outros aspectos como a má distribuição de renda, o desemprego e subemprego.
Todos, como agentes sociais, temos o papel de amenizar as situações de injustiça para que alcancemos uma sociedade onde todos tenham garantido o cumprimento dos direitos e deveres de cada cidadão.
· Aluno: nossa realidade em relação ao aluno consiste nos seguintes aspectos:
- maioria oriunda de famílias desestruturadas com pais separados, convivendo por vezes apenas com avós, tios ou outros responsáveis;
- famílias compostas por pessoas humildes, de pouca ou nenhuma escolaridade com bastantes dificuldades financeiras;
- falta de perspectiva para o futuro;
- carência de acesso ao saber universalizado;
- sem acesso a opções de lazer;
- problemas de saúde freqüentes, muitas vezes ocasionados pela má alimentação e condições impróprias de higiene;
- carência de acompanhamento familiar.
· Caracterização da população
Nossa comunidade escolar é caracterizada, em sua maioria, pro famílias pobres, composta de imigrantes nordestinos e afro-descendentes, percebendo baixa renda, trabalhadores autônomos, famílias desestruturadas, necessitando principalmente da mão de obra feminina.
Há carência de creches e escolas que atendam as demandas da população local, assim como de saneamento básico, áreas de lazer e outros benefícios que atendam as necessidades prioritárias da comunidade.
Portanto, entendemos que, visto ser essa a nossa realidade, reafirma-se a necessidade de uma postura de conhecer, acolher, entender e empreender ações para que o aluno real possa se tornar o aluno ideal.
8- MARCO DOUTRINAL
· Princípios filosóficos do trabalho escolar
O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino aprendizagem que ultrapasse a mera reprodução de saberes cristalizados e desemboque em um processo de produção e reprodução do conhecimento, transformando-o, possibilitando que o cidadão torne-se crítico e que exerça sua cidadania, refletindo sobre as questões sociais e buscando alternativas de superação.
Quando a escola assume a responsabilidade de atuar na transformação e na busca do desenvolvimento social, seus agentes devem se empenhar na elaboração de uma proposta para a realização deste objetivo.
Por isso, definimos a postura da nossa escola como a de trabalhar no sentido de formar cidadãos conscientes, capazes de compreender e criticar a realidade, atuando na busca da superação das desigualdades e do respeito ao ser humano.
Na dimensão pedagógica reside a intencionalidade da nossa escola, que é a de formar cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, críticos e criativos.
Visto a realidade em que se insere a nossa escola em que alguns dos nossos alunos apresentam dificuldades no processo de letramento e distorção série/idade, entendemos haver a necessidade de um tipo de formação que possa atender às expectativas dos nossos alunos. Há necessidade também de construirmos uma escola que dê conta de atender a essas necessidades passando pelo entendimento de que se deve possibilitar a reflexão sobre o processo de aquisição do sistema de leitura e escrita.
Nossa escola, tendo em vista esse tipo de educação, parte do princípio de que deve funcionar como o ponto de produção e socialização cultural, valorizando os saberes dos alunos e estimulando a criação de novos saberes, visando ao pleno desenvolvimento do aluno.
Entendemos que o papel político pedagógico que a escola cumpre numa sociedade dividida em classes implica conhecer a educação como um ato político intencional, constituindo-se num espaço emancipatório onde a cultura e os saberes dos grupos sociais que têm sua história negada, silenciada, distorcida estejam em diálogo permanente com os saberes acumulados e sistematizados pela humanidade.
Acreditamos que, resgatando valores de tolerância, convivência coletiva e respeito às diferenças estaremos contribuindo para que o nosso aluno possa viver e construir uma sociedade diferente da que vivemos.
Por isso, a educação preconizada no Projeto Político Pedagógico da nossa escola fundamenta-se no princípio de ofertar um modelo de educação que dê conta de contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, através da construção, disseminação do conhecimento e (re) leitura do mundo, num processo contínuo de aprendizado envolvendo professores, alunos, funcionários e toda comunidade.
Pretendemos lutar por uma sociedade justa, solidária, sem preconceito, pacífica, fraterna e mais humana onde todos tenham condições de uma vida digna.
Desejamos que nossos alunos sejam conscientes de seu papel como cidadãos críticos, que estejam constantemente em busca de novos conhecimentos, formando atitudes e valores que possam contribuir para a transformação da realidade social desde a educação infantil.
A escola que queremos é aquela em que os conhecimentos se atualizam constantemente, priorizando a construção e desconstrução de valores, resgatando a essência do ser humano nas suas múltiplas dimensões, como nos orienta Demerval Saviani.
Enfatizamos a relação saber-pensar-agir. Almeja-se ofertar uma educação que condiga com a realidade do que é básico para a vida dos nossos alunos e para prosseguir seus estudos.
9. MARCO OPERACIONAL
A proposta que ora é apresentada prioriza a oferta de um modelo de educação que contribua para a reflexão, ação e construção de uma nova realidade social. Enfatiza também a intencionalidade da realização de um desafio: promover ações educativas, no sentido de desvelar as causas da exclusão, de possibilitar a vivência de práticas inclusivas, tanto no que se refere ao conhecimento que é trabalhado, quantos nas formas de participação no espaço escolar.
A missão de nossa escola é alfabetizar letrando os nossos alunos vencendo as dificuldades, superando a distorção série/idade proporcionando o desenvolvimento global do educando.
Entendemos que é importante desencadear um processo de repensar todo o ensino, buscando um novo significado para os elementos curriculares básicos: objetivos da educação escolar; conteúdo; método; tempo e espaço da educação escolar e avaliação. Portanto, pautamo-nos nos princípios da inclusão e de avaliação formativa compreendendo-os da seguinte maneira:
· Avaliação: processo que atribui aspectos relevantes do conhecimento e da aprendizagem do aluno, visando a uma tomada de decisão. Orienta a situação didática envolvendo educando e professor servindo de base para a reflexão e tomada de consciência sobre a prática educativa, auxiliando o educando no seu desenvolvimento pessoal e orientando o trabalho de intervenção do professor e demais agentes pedagógicos.
· Inclusão: trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas atendam à diversidade de alunos. Abordagem humanística, democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades, objetivando o crescimento, a satisfação e a inserção social de todos.
10.EIXOS FUNDAMENTAIS DA NOSSA PROPOSTA DE TRABALHO PEDAGÓGICO
- Desenvolver a criatividade;
- possibilitar a resolução de problemas;
- construir competências;
- relacionar o conhecimento adquirido ao cotidiano;
- fazer com que os conteúdos deixem de ser um fim em si mesmos e passem a ser meios para a ampliar a formação dos alunos e sua interação com a realidade de forma crítica e dinâmica.
ü EIXO 1 – GESTÃO DEMOCRÁTICA
· OBJETIVOS:
- dar suporte e sustentação a uma base de ensino de qualidade proporcionando o sucesso desta instituição;
- traçar ações inovadoras, criativas, flexíveis com atitudes de planejamento e estratégias voltadas para a realidade da escola;
- traçar com criatividade e agilidade as soluções dos desafios educacionais;
- criar condições para o desenvolvimento do potencial de cada indivíduo e ajudá-los a se tornar seres humanos completos em suas dimensões sociais, afetivas e intelectuais, formando cidadãos autônomos, participativos, responsáveis e comprometidos com o processo educativo individual e coletivo.
-Oportunizar momentos no decorrer do ano letivo onde a comunidade escolar tenha conhecimento do plano de ação da Gestão Democrática onde esteja flexível a possíveis alterações.
-Conselho Escolar;
-Associação de Pais e Mestres.
-Compartilhar com a equipe e a comunidade os sonhos, as esperanças, as dúvidas e os anseios, surgidos na busca de mudança para construir uma nova realidade.
· DETALHAMENTO
- Dar voz ao Conselho Escolar
-Reuniões extraordinárias para tratar de assuntos relacionados ao andamento da escola, à tomada de decisões administrativas, conhecimento da realidade pedagógica da escola, entre outros assuntos;
· Convite à participação em projetos desenvolvidos na escola.
- Realização de reuniões para tomada de decisão coletiva valorizando a diversidade.
- Discussão das dificuldades e progressos dos alunos em torno do processo de ensino-aprendizagem;
-Busca de soluções para problemas específicos das turmas.
-Conselho escolar
- Conselho de classe
- Participação dos pais.
- Reuniões coletivas.
· CONDIÇÕES
- incentivo à participação de grupo de estudos, simpósios, espaço de formação para professores e funcionários;
- propor medidas que melhorem o aproveitamento escolar como formações continuadas que atendam as demandas e necessidades de nossos professores, projetos de reorientação para alunos com dificuldades de aprendizado e significação das intervenções pedagógicas através da relação com as vivências dos alunos e da comunidade priorizando sempre o respeito à diversidade e o direito a uma educação de qualidade para todos;
-Atuando nas ações da comunidade escolar, em parceria com o Conselho Escolar e comunidade;
-Conselho Escolar como porta-voz da comunidade a fim de reivindicar e defender os interesses estudantis, planejar, acompanhar, aplicar e gerenciar os recursos financeiros.
· CRONOGRAMA
- o processo será desenvolvido durante todo o ano letivo.
· RESPONSÁVEIS
- Direção, Equipe Pedagógica, professores, funcionários, alunos e comunidade.
ü EIXO 2 – PRODUÇÃO PEDAGÓGICA: ÉTICA-QUALIDADE-APRENDIZAGEM
· OBJETIVO
- priorizar as ações educativas, os projetos e os programas desenvolvidos junto à escola e a comunidade em prol da educação de qualidade.
- fortalecer o espírito coletivo e solidário, do comprometimento, bem como a coerência das ações com os objetivos, princípios e filosofia propostos nesse projeto político pedagógico.
-Despertar o compromisso, responsabilidade, respeito, entendimento mútuo e argumentação validada pelo coletivo acerca dos paradigmas e valores humanos.
-Despertar a disponibilidade de todos os sujeitos ao aprender, conhecer fazer, ser, conviver, empreender, prosperar e o comprometimento pessoal e social ao processo de ensino aprendizagem e a auto-afirmação e desenvolvimento profissional.
-Identificar o aluno como foco do processo educativo.
· DETALHAMENTO
- troca de experiências entre participantes da comunidade escolar;
-reunião com todos os segmentos da comunidade escolar para estabelecer contratos, discutir regras, direitos e deveres;
- Trabalhar para o fortalecimento da unidade do trabalho escolar, onde todos possam juntos, planejar e executar ações para que a escola cumpra a sua função, que foi discutida no neste Projeto Político Pedagógico.
-Adequação das diretrizes Curriculares junto ao PPP, Reuniões com todos os segmentos da Comunidade Escolar para: estabelecer contatos, discutir regras, direitos e deveres, discutir a função da escola entre outros.
-Estabelecer discussões com a comunidade escolar sobre como ocorre o processo de ensino e aprendizagem.
-identificação dos problemas e dificuldades relacionadas ao aprendizado para encaminhamento metodológico.
- Participação da comunidade escolar em reuniões, grupos de estudos, seminários e outros relacionados à educação que promovam o crescimento qualitativo de todos.
· CONDIÇÕES
-Estímulo ao ambiente de trabalho em que a ética, a solidariedade e o respeito sejam priorizados;
-Equipe pedagógica: oferecer condições para melhorar o processo ensino-aprendizagem pela capacidade de sabermos ouvir, relacionar ideias, questionar, interferir, traduzir posições e sistematizar uma política de ação.
-Reuniões com toda a comunidade escolar.
- Atendimento aos pais e alunos individualmente.
- Conselho de Classe
· CRONOGRAMA
- todo o ano letivo
· RESPONSÁVEIS
- todos os segmentos: equipe pedagógico, direção, professores, alunos e comunidade com a participação efetiva do Conselho Escolar
.
ü EIXO 3 – FORMAÇÃO CONTINUADA
· OBJETIVOS
- despertar a disponibilidade de todos os sujeitos ao aprender, conhecer, fazer, ser, conviver, empreender, prosperar e o comprometimento pessoal e social ao processo ensino-aprendizagem e a auto afirmação e o desenvolvimento profissional de todos os professores e funcionários da escola;
- elaborar e configurar uma proposta que explicite conteúdo, métodos, metodologias e práticas avaliativas com base no princípio de autonomia;
- oportunizar aos professores momentos de reflexão sobre a prática pedagógica.
- Oportunizar formação e capacitação a professores, funcionários, pais e alunos.
· DETALHAMENTO
- participação da comunidade escolar em reuniões, grupos de estudos, seminários, simpósios e outros, relacionados à educação que promovam o crescimento qualitativo dos profissionais da educação.
-Oferecimento de cursos e palestras internas com objetivo de atender às necessidades específicas de nosso grupo de profissionais.
-Reflexões coletivas sobre a prática pedagógica implementada por cada profissional com troca de ideias e respeito à diversidade.
- Capacitação Geral: Reuniões, Seminários, Fóruns, Gincanas
-Professores: Grupos de Estudo, Reuniões, Oficinas, Conselhos de classe.
-Funcionários: Palestras, Grupos de Estudo, Reuniões Setoriais, Cursos, Encontros para trocas de experiências.
-Pais: Palestras e Reuniões.
· CONDIÇÕES
- capacidade de sabermos ouvir, questionar, interferir, traduzir posições e sistematizar uma política de ação.
-Recursos Humanos da própria escola, parceria com município e sociedade civil, envolvendo o Conselho Escolar e a Equipe Pedagógica.
· CRONOGRAMA
- todo o ano letivo
· RESPONSÁVEIS
- Direção e Equipe Pedagógica
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
· DEMO, P. Conhecimento Moderno: sobre a ética e Intervenção do Conhecimento. Petrópolis: Vozes, 1998.
· SACRISTÁN, J. G. – O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, 3 edição.
· GANDIN, Danilo e Gandin, Luiz Armando. Temas para um Projeto Político Pedagógico. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
· GADOT, Moacir, ROMÃO, José. Autonomia da escola: Princípios e Propostas. São Paulo, Cortez, 1997.
· GAUDÊNCIO – Fundamentos de um Projeto Político. In Demerval Saviani e a Educadora : O Simpósio de Marília, SP – Cortez, 1994
· SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-crítica – Primeiras Aproximações, Campinas – SP. 1986
